Nosotras somos estudiantes de la ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA, este es un blog para mostrar nuestros trabajos más significativos y tener una retroalimentación.
MITZI Ü
FANNY :*martes, 15 de septiembre de 2015
PRESENTACIÓN DEL EQUIPO
Hola a tod@s...
Nosotras somos estudiantes de la ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA, este es un blog para mostrar nuestros trabajos más significativos y tener una retroalimentación.
ANALAURA ;)
FANNY :*
Nosotras somos estudiantes de la ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA, este es un blog para mostrar nuestros trabajos más significativos y tener una retroalimentación.
FANNY :*
PRESENTACIÓN DEL CURSO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Competencias del perfil de egreso
a las que contribuye el curso
• Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas
de educación básica.
• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar
los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades
de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea
educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Competencias del curso
• El estudiante diseña y desarrolla ambientes eficaces de aprendizaje (marcos de actividad)
con base en diversas variables relativas a las acciones, personas, interacciones,
contextos, roles y símbolos, y se caracterizan por la confianza, la solidaridad
y el respeto para favorecer la indagación, el desarrollo del pensamiento crítico y el
aprendizaje colaborativo.
UNIDAD 1
Unidad de aprendizaje 1...
¿Qué tipo de ambientes de aprendizaje requiere
la educación básica mexicana? Entre lo real y lo deseable
Competencias de la unidad de aprendizaje
• El estudiante construye marcos explicativos que le permiten comprender el diseño de ambientes de aprendizaje escolar y su caracterización, teniendo como referencia la problemática que enfrentan actualmente los maestros y las escuelas en torno al aprendizaje y al desarrollo de los alumnos en la educación pública en México.
TRABAJO SIGNIFICATIVO
PREGUNTAS INICIALES DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
1.
¿Por qué es importante una aproximación
conceptual a lo que se ha denominado ambientes de aprendizaje?
Porque como bien se dice el
aula sigue siendo uno de los ambientes de aprendizaje más importantes en las
sociedades actuales, de allí que sea necesario repensar ambientes como el aula
desde perspectivas diversas y complejas que no reduzcan el problema a una sola
de sus dimensiones.
2.
¿Qué importancia tiene el concepto respecto a
la educación, la sociedad actual y el sentido de la educación?
Conceptualizar los ambientes
educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las
interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades
cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento
de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender
mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor
pertinencia.
Las grandes transformaciones
de la educación en los últimos años suponen el establecimiento de nuevas
modalidades y estrategias de formación y socialización, que le confieren a la
pedagogía un claro sentido social que rebasa los escenarios escolares,
dirigiéndose a la atención de problemas asociados con la exclusión, los
conflictos socioeducativos y el desarrollo humano de los sujetos y las
comunidades, en escenarios que no son necesariamente escolar
3.
De acuerdo con los autores Duarte y Bransford, ¿qué se entiende por ambientes de
aprendizaje, qué relación tiene con el concepto que propone la SEP en el plan
de estudios de educación básica 2011 y con el concepto elaborado por el grupo?
(cuadro comparativo)
Duarte
|
Bransford
|
SEP
|
2°
1
|
Ambiente
educativo remite al escenario donde existen y se desarrollan condiciones
favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los
participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores
Ambientes
educativos en la escuela implica, además de modificar el medio físico, los
recursos y materiales con los que se trabaja, un replanteamiento de los
proyectos educativos que en ella se desarrollan y particularmente los modos
de interacciones de sus protagonistas, de manera que la escuela sea un
verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación
de los integrantes de la comunidad educativa
|
Se
denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta
perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación
del docente para construirlos y emplearlos como tales.
En
su construcción destacan los siguientes aspectos:
La
claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
El
reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las
prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirrural o urbano
del lugar, el clima, la flora y la fauna.
La
relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
Las
interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo,
en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de
familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades
académicas, al organizar el tiempo y el espacio en casa.
|
Espacio
donde se propicia la adquisición y generación de conocimientos para la
construcción de un aprendizaje basado en una sana convivencia, fomentando el
trabajo colaborativo.
|
|
4.
De acuerdo con Lucié Sauvé (citado en duarte)
conviene distinguir varios conceptos de ambiente. ¿cuál es su relación con la
clasificación de ambientes de aprendizaje centrada en quien aprende, en el
conocimiento, en la evaluación y en la comunidad?
Cada una de estas concepciones
define unas prácticas que desde su especificidad se complementan, de manera que
pensar en el ambiente implica una realidad compleja y contextual, que sólo se
puede abordar desde la pluralidad de perspectivas para pensar el ambiente
educativo.
5.
¿Qué aspectos o dimensiones deben considerarse
para diseñar un ambiente de aprendizaje (comunidad, otros contexto, etc.)?
Se toma en cuenta 4 aspectos
muy importantes, El alumno (centrado en quien aprende), la evaluación, la
adquisición de los conocimientos (técnicas y métodos) y la comunidad
(contexto).
6.
¿Es necesario considerar siempre el lugar, las
interacciones, el tiempo, el contenido, las herramientas y los materiales para
diseñar un ambiente de aprendizaje?
Si, el profesor debe tomar en
cuenta estos factores para llegar a un ambiente favorable en el desarrollo de
debilidades que presenten los alumnos.
Tener en cuenta la
organización de tiempo y contenidos específicos y la utilización de materiales
y recursos logran que este ambiente de aprendizaje cubra las necesidades y
requerimientos que presentan los estudiantes.
7.
Postura personal respecto a los 5 principios de
duarte desde los que define al aula como lugar de encuentro (importancia,
interrelación, complejidad, pertinencia y factibilidad.
Principio nº 1: el ambiente de
la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el
acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la
construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones
comunes.
Principio nº 2: “el entorno
escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y
actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes
cognitivos, afectivos y sociales
Principio nº 3: “el medio ambiente
escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje
se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios
distintos, -ya sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas
emprendidas y de los objetivos perseguidos".
Principio nº 4: “el entorno
escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del
grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e
intereses”.
Principio nº 5: “el entorno ha
de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge,
viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”.
Principios engloban las características fundamentales de un adecuado ambiente de aprendizaje que gracias a su flexibilidad y consideración a las necesidades y requerimientos de los actores que lo conforman dan en su conjunto un medio favorable al desarrollo y adquisición de aprendizajes.
Principios engloban las características fundamentales de un adecuado ambiente de aprendizaje que gracias a su flexibilidad y consideración a las necesidades y requerimientos de los actores que lo conforman dan en su conjunto un medio favorable al desarrollo y adquisición de aprendizajes.
8.
¿Cuál puede ser el rol del aspecto lúdico de
los recursos materiales, de las herramientas, de las relaciones, de los
ambientes virtuales y tecnologías, en la creación e ambientes de aprendizaje?
Que representan conocimientos
notorios ante los niños, y debido a la representación simbólica y pictográfica
demuestran un aprendizaje significativo y permanente. Así mismo las relaciones
con los demás deben de propiciar la participación y comunicación interactiva
con todos en el salón de clases. Respecto a la utilización de los materiales educativos debe ser desde
una postura crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del
conocimiento. La educación virtual nos
permite un acercamiento desde lo conceptual y teórico que fundamente las
acciones, procedimientos y rutas que se han de tomar para su realización y para
la creación de nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y pertinencia social.
El uso de las tecnologías es un “nuevo recurso” que ofrece interacciones
lúdicas. Es importante el acercamiento a las nuevas tecnologías, así como el
fomento de nuevos conocimientos en distintas áreas que se involucran los niños
y las niñas.
9.
¿Por qué es importante la integración de las 4
perspectivas citadas por Bransford en el diseño de ambientes de aprendizaje?
Porque ya que se tiene un
panorama amplio de estas cuatro perspectivas se podrá propiciar un buen
ambiente de aprendizaje y por lo tanto lograr que el niño aprenda los
conocimientos según su contexto y poder evaluarlo cualitativamente y
cuantitativamente.
10. ¿Cuál
es el papel del profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje en el marco
de la escuela y el aula?
El papel del docente es el de
mediar las actividades que se realizan dentro de cada uno de estos lugares,
propiciar las actividades pertinentes para favorecer el aprendizaje de sus
alumnos.
Gracias a la interacción con
otros, el niño empieza a reconocer que, además de sus propias necesidades,
gustos, intereses e ideas, existen las de muchos otros que conviven con él. Por
tanto en el aula de clases se debe favorecer el desarrollo de la autonomía de
los sujetos en el marco de unas relaciones cooperativas con los demás y con el
medio.
Por otra parte la escuela es,
después de la familia y aun de otros espacios de formación de actitudes y
valores, el espacio determinante en la formación individual. La escuela no se
limita a ser un escenario para el diálogo de saberes; es también un espacio
para el intercambio de intereses, para la definición de intencionalidades
comunes y para el establecimiento de criterios de acción que tengan por objeto
la consolidación de proyectos culturales y sociales.
COMENTARIOS:
HAZEL DESIRÉE OSNAYA TREJO
ANALAURA CAMACHO BELTRAN
COMENTARIOS:
HAZEL DESIRÉE OSNAYA TREJO
Este trabajo, aunque pudiese parecer
unas simples preguntas, fue el acervo
que dio pauta a nuestra familiarización con el curso de Ambientes de
aprendizaje, ya que fue una introducción en términos que manejaríamos, así como
los autores que serían nuestra base, fundamento y guía en el trayecto del
curso.
Ahora bien este trabajo permitió que,
como grupo, tomáramos en cuenta nuestros conocimientos previos y así construyésemos
nuestro concepto de ambientes de aprendizaje para así después poder compararlo
con otras perspectivas, permitiéndonos una retroalimentación significativa.
ANALAURA CAMACHO BELTRAN
Al realizar las preguntas
de este trabajo fue el primer acercamiento que tuvimos hacia las
conceptualizaciones sobre lo que es un ambiente de aprendizaje, a través de los
autores Bransford, Duarte, Lucie citado en sus diversos textos pudimos realizar
una comparación sobre como ellos nos plantean que debe generarse dicho ambiente
así como los aspectos que debemos tomar en cuenta para que este favorezca el
aprendizaje de los estudiantes y con
esto visualizar como es planteado desde la perspectiva de la SEP. A partir de
este trabajo comenzamos con las bases teóricas de los contenidos sobre este
curso.
STHEPANY VELÁZQUEZ NAVARRO
STHEPANY VELÁZQUEZ NAVARRO
A través de realizar las preguntas pudimos
obtener información acerca de lo que es un ambiente de aprendizaje y cuáles son
sus elementos, permitiéndonos así acercarnos a un panorama más objetivo en
cuanto a la planeación de actividades en un aula de clase. Gracias a lo que
define Bransford, Duarte, Lucie y el salón de 2°1 pudimos generar un concepto
más claro de lo que es un ambiente de aprendizaje y cómo generarlo en una
planeación de clase.
MITZI LIZBETH CHÁVEZ FLORES
MITZI LIZBETH CHÁVEZ FLORES
La parte más importante del inicio de un
curso es una introducción con base a lo que se verá en un futuro, las preguntas
plasmadas en este trabajo significativo fueron esa introducción la cual nos
permitió lograr visualizar un panorama para ver realmente la utilidad del curso
de Ambientes de Aprendizaje.
Las preguntas basadas en Bransford y Duarte
fueron a partir de lecturas las cuales retomamos hasta el final del curso y son
significativas por la forma que explican cómo debe de ser un ambiente de
aprendizaje que favorezca comunicación, autoestima, libertad, entre otros
factores igual de importantes.
UNIDAD 2
Unidad de aprendizaje 2...
Enfoques y tendencias teórico metodológicas
en torno a los ambientes de aprendizaje:
¿de qué tipo, para qué, bajo qué principios?
Competencias de la unidad de aprendizaje
• El estudiante conforma marcos explicativos psicopedagógicos que le permiten comprender e identificar las variables fundamentales relativas a las acciones, las personas, las interacciones, los contextos y los roles para transformar un aula en un potente ambiente de aprendizaje.
TRABAJO SIGNIFICATIVO 1
Escuela
Normal de Atizapán de Zaragoza
Curso:
Ambientes de Aprendizaje
¿Qué
tipo de ambientes de aprendizaje requiere la educación hoy en día?
A
lo largo de la historia hemos podido ver la evolución de la educación y cómo ha
ido cambiando las formas de aplicarla a la sociedad. Han venido cambiando de
acuerdo al contexto, a los pensamientos y teorías que surgen gracias a la
investigación de la sociedad. Hoy en día la educación es importante para el
desarrollo de un país, y se le ha dado un buen nivel de importancia y se ha
buscado mejorar la calidad de los sistemas educativos, pero “los esfuerzos
deberían ir orientados a valorar si estos sistemas son lo que necesitamos” (Coll, 2010) , pues para lograr
una buena educación en los alumnos debemos tomar en cuenta sus necesidades,
pensar en el alumno, posteriormente “cómo incluirlos en problemas cotidianos,
para crear en ellos un aprendizaje significativo basados en una enseñanza
situada y experiencial”, (Barriga, 2003) . Sin embargo la educación hoy en día
carece de ambientes que propicien un aprendizaje significativo, aunque tal vez
se tenga la teoría de cómo lograrlos y cómo aplicarlos no se lleva a cabo
debido a muchos factores, pero eso no significa que no se puedan crear
ambientes de aprendizaje adecuados a la sociedad, se puede, sólo es cuestión de
aplicarlo, pues es lo que la sociedad requiere, los alumnos necesitan ambientes
que tomen sus intereses, buenos contenidos, y que tomen en cuenta el contexto
en el que se desarrollan.
Luis Pescetti
¿Qué tipo de
expresión corporal y del lenguaje utiliza?
Luis
Pescetti se dedica a componer canciones, y de acuerdo a lo que vi, todo está
basado en la vida diaria, la letra de sus canciones hace referencia a algunos
momentos de la vida cotidiana, y aunque todas sus canciones no hablen de una
actividad diaria, busca relacionarlas. Los ademanes que utiliza van
estrechamente relacionados con la letra de la canción, haciendo referencia a
esta. Sus canciones buscan mucho la expresión corporal acompañada de una buena
armonía.
Documental:
“Educación Prohibida”.
De
acuerdo al documental podemos ver que la educación ha sido la misma desde hace
ya tiempo, que aunque tal vez las expectativas y el sistema haya cambiado en si
no ha cambiado la forma de aplicarlo.
El
video nos muestra que el estudiante no es el que fracasa, sino es el sistema
que no permite que el alumno avance al ser un sistema tan cerrado y cuadrado,
pues dice qué hacer, qué aprender y qué no al alumno, es por esto que lo que se
hace es incoherente con lo que se dice.
El
documental también nos comentaba que los espacios en la escuela se dirigen hacía
el aburrimiento, los alumnos no están interesados en asistir a clases pues no
hay nada de su interés, no se genera un ambiente que despierte su curiosidad
por el conocimiento, sino que es un ambiente seco que los fastidia.
Todo
lo que nos rodea influye en nuestro aprendizaje es por esto que el alumno
muchas de las veces no avanza en conocimiento, tal vez pueda memorizar uno que
otro concepto, pero no ha tenido un aprendizaje significativo, pues lo que lo
rodea en cierta parte se lo impide.
Los
maestros no están interesados por el alumno, y mucho menos por lo que lo rodea,
sólo les importa la nota final y hacen que entre alumnos compitan por ser el
mejor de la clase, en vez de generar relaciones que permitan construir un
conocimiento. Vuelven al aprendizaje un proceso fastidioso que sólo exige
ciertos criterios, y si estás fuera de ellos no tienes un buen nivel.
Es
importante que todos estos aspectos se tomen en cuenta, de lo contrario, la
escuela será sólo una cárcel, cuando el fin no es ese, los alumnos deben
asistir a clases curiosos, con esa esperanza de aprender algo que provenga del
profesor y de ellos mismos, y el profesor siempre debe buscar la forma de
integrar a los alumnos con los contenidos, lo que los rodea y entre ellos
generar buenas relaciones de comunicación. No sólo se trata de establecer un
sistema, sino llevar ese sistema a las necesidades del alumno, a lo que la
comunidad necesita, a lo que se utilizará en la vida diaria.
TRABAJO SIGNIFICATIVO 2
PLANIFICACIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE BASADO EN LOS TRES ENFOQUES
Competencia: Respeto y valoración de la diversidad
Aprendizaje esperado: Respeta y valora diferencias
y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
·
Se
mencionará el aprendizaje esperado
·
Dirán su concepto de RESPETO
·
Escogerán de la pizarra la imagen que asocien al respeto y la
diversidad
·
Contestarán la pregunta ¿Ustedes a quién respetan? Y ¿Cómo lo
hacen?
·
Conformarán equipos de “x”, donde conversarán una palabra que
relacionen con el respeto
·
Crearán un concepto grupal de respeto.
Desarrollo
· Participarán en una técnica grupal, que tiene como fin el
identificar las características de sus compañeros, haciéndoles notar la
diversidad del salón,
·
Analizarán un dilema sobre la discriminación hacia los grupos
étnicos
· Responderán las preguntas de. ¿Han visto o conocen a alguien que
ha realizado algo parecido a lo anterior? ¿En esa situación se utilizó el
respeto? ¿Por qué?
Cierre
·
Recortarán de una revista 5 personas
·
Pegarán en una hoja de color
·
Identificarán las diferencias y similitudes de los recortes
·
Comentarán en círculo sentados en el piso, una diferencia y una
similitud que hayan encontrado en sus recortes
·
Formarán entre toda una conclusión del respeto y la diversidad
(lo visto en clase).
Enfoque de la enseñanza transformadora
Enfoque del andamiaje
Enfoque cognitivista (ABP)
COMENTARIOS:
HAZEL DESIRÉE OSNAYA TREJO
MITZI LIZBETH CHÁVEZ FLORES
COMENTARIOS:
HAZEL DESIRÉE OSNAYA TREJO
El identificar los tipos de aprendizaje
es una tarea difícil pero es mucho más laborioso detectar que tipo de
aprendizaje necesita determinado grupo y el poder crearlo, tomando en cuenta
diferentes aspectos que se volverán vitales para que un ambiente logre el
objetivo que planteo la docente.
Por otro lado la expresión corporal es un aspecto que se
toma mucho en cuenta en la labor docente y fue así como llegamos a revisar a un
músico y compositor llamado Luis Pescetti sus canciones se ven relacionados con
aspectos de la vida cotidiana, sin embargo lo que hace diferente a este músico son
los ademanes que emplea en las canciones lo que nos permite trasladarlo a las aulas.
La planeación que se muestra fue, desde
mi punto de vista, una de las elaboradas y complejas, ya que teníamos que tomar
en cuenta ciertas características dependiendo de los enfoques que se manejaron
para así llegar a una meta.
ANALAURA CAMACHO BELTRAN
ANALAURA CAMACHO BELTRAN
Durante esta unidad de
trabajo el principal objetivo fue abordar enfoques que nos permitieran conocer
diversas formas de cómo generar un ambiente de aprendizaje en las aulas. En
esta ocasión el presente trabajo da muestra de otras herramientas que nos fueron
de ayuda pues a partir de la revisión del canta-autor Luis Pesseti podemos
darnos cuenta que es de gran ayuda saber y contar con herramientas musicales
para favorecer el impacto en los alumnos durante su aprendizaje además que el
implementar canciones y juegos motiva y facilita este proceso. Por otra parte
la revisión del documental “Educación prohibida” nos da una perspectiva más
amplia de cómo se generan realmente los ambientes de aprendizaje en las
escuelas, no solo en México sino en el mundo entero y así percibir a lo que nos
vamos a enfrentar y que haremos para cambiar esa situación tomando en cuenta lo
que requiere la educación hoy en día.
Asimismo revisamos tres enfoques que
nos sirven para ayudar a la mejora de los ambientes de aprendizaje en las aulas
y así diversificar la forma de planificar. La planeación que se realizó
considero a los tres enfoques y fue un trabajo muy complejo en el cual el
principal objetivo es mejorar la forma de enseñanza.
STHEPANY VELÁZQUEZ NAVARRO
En esta unidad de aprendizaje pudimos
analizar la forma de trabajo de Luis Pescetti el cual utiliza ademanes para
expresarse mediante canciones, los cuáles pueden ser atractivos para los alumnos
y permiten generar un ambiente de aprendizaje dentro del aula. Lo considero
relevante ya que nos permite tener herramientas que generen un ambiente
pertinente para los alumnos.
En cuanto al documental de la educación
prohibida es de relevancia ya que nos proporciona ejemplos acerca de cómo no
debe ser nuestra práctica docente, ya que debe ser basada en los alumnos,
basada en sus necesidades y en estrategias que permitan el desarrollo de su
aprendizaje, donde ellos puedan ver el propósito de las actividades y el beneficio
que les proporciona.
Por último está la planeación basada en los
enfoques vistos por clase que nos permitió planear con base en cada enfoque
para ver qué beneficios nos trae el utilizarlos. Así aprendemos a que la enseñanza
no siempre es de la misma forma, sino que puede transformarse con base a las
necesidades de los alumnos.
MITZI LIZBETH CHÁVEZ FLORES
Con el fin de hacer frente a los desafíos
planteados por el nuevo escenario de la sociedad César Coll nos invita a
introducir en nuestros ambientes de aprendizaje, cambios profundos tanto en la
organización, funcionamiento, metodologías, contenidos e incluso en las
finalidades y objetivos. Por lo cual un buen ambiente de aprendizaje debe de
incluir:
·
Valores
·
Inclusión de alumnos
·
Adaptación de programas
·
Enfoque en los alumnos
·
Enfoque en el contexto
·
Evaluación cualitativa y cuantitativa
Esto me permitió ver cuánto logré poner en
práctica en la intervención del semestre en la escuela primaria y pude
visualizar que fueron muy favorecedor los ambientes de aprendizaje propiciados
y me alegra saber que se puede generar un ambiente de aprendizaje con los
recursos que se tienen.
Lo que realiza Luis Pescetti es que logra
captar toda la atención, con diferentes frases, movimientos, repitiendo la
canción, etc.
Tiene libros que servirían mucho la
práctica docente, entre estos están:
Juegos de lectura en voz alta
Taller de animación y juegos musicales
Taller de animación musical y juegos
La fábrica de chistes
En cuanto a la planeación fue realmente difícil
poder enlazar los tres enfoques porque existía la posibilidad de que las actividades
se volvieran tradicionales y que no se relacionaran con ningún enfoque además
de que alguna actividad podría ser de dos enfoques a la vez, por lo mismo el
lograrlo se me hizo un aprendizaje muy significativo.
UNIDAD 3
Unidad de aprendizaje 3...
Enseñar creando ambientes de aprendizaje
Competencias de la unidad de aprendizaje
• A partir de la observación y el análisis del contexto educativo de referencia y con base en elementos de orden teórico metodológico, el estudiante diseña propuestas concretas sobre ambientes de aprendizaje en educación básica que respondan a las dimensiones de confianza, solidaridad y respeto que favorecen la indagación, el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.
TRABAJO SIGNIFICATIVO
Estrategias para crear un buen ambiente de aprendizaje
Una de las situaciones más
complicadas para los maestros es el control del grupo, sin embargo esto ocurre
cuando no se cuentan con las herramientas adecuadas. El ciclo escolar
está por terminar y creo que es un buen momento para revisar si se contó con
estrategias para mantener la armonía en clase y poder fluir en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, si no fue así te propongo revises las siguientes
recomendaciones que serán de gran ayuda para el inicio del próximo ciclo
escolar y porque no para el cierre de éste.
Toma en cuenta el
concepto de disciplina: La palabra disciplina se
deriva del latín y significa "enseñanza". Generalmente este término
se relaciona con un castigo o se liga con el miedo que genera un adulto. En
otras ocasiones el maestro actúa con poca autoridad y termina cediendo a lo que
los niños demandan. Se trata más bien de un proceso positivo que guía a los
niños a lograr su autocontrol,
facilitando el proceso de aprendizaje.
Realiza un reglamento: Es necesario anticipar que se espera de los
alumnos, algunas veces los maestros dan por hecho que los niños saben que está
permitido y que no está permitido socialmente, pero muchas veces esto no es
así. Al crear de manera grupal el reglamento, intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la
elaboración de estas normas y las consecuencias que vendrán si se rompen éstas,
ayudará de gran manera al control grupal, ya que se sentirán involucrados
y habrá un compromiso de comportamiento. Las reglas deben de redactarse en
positivo y que sean claras, por ejemplo, en lugar de decir: “No interrumpir
cuando alguien está hablando frente a la clase”, indicar: “Respetar los
turnos”. Ten en cuenta que el reglamento no debe de ser muy largo, intenta que
queden solo las reglas más importantes, según Vidal Schmill: “Reglamentar en exceso induce a
romper las reglas”
Sé
constante: Cuando empieza el ciclo
escolar es común que se inicie con la aplicación de reglas y
consecuencias de manera firme y conforme va transcurriendo se pueden ir
perdiendo poco a poco. Otras veces dependiendo del humor de los maestros es
cuando se aplican o no.
Uno de los
aspectos esenciales en la aplicación de consecuencias y normas en el salón de
clases es la constancia y la
consistencia. “Consistencia
significa actuar congruentemente de manera permanente”
Al ser
inconsistentes perdemos credibilidad. Cuando esto sucede de manera
contraria, los alumnos aprenderán que sea cual sea el comportamiento
siempre habrá una consecuencia clara, así no habrá duda de lo que deben y no
deben de hacer.
Observa y
felicita las conductas positivas de tus alumnos: Es común que prestemos más atención en los
comportamientos negativos de los chicos y damos por sentado que cuando hacen lo
correcto es su deber y pasa desapercibido. Sin embargo, los niños necesitan
saber cuándo su comportamiento es el adecuado y al recordárselos
específicamente harás que lo puedan notar y que sepan que te gustó la
manera en que se comportaron. Así ayudarás areforzar estas conductas e
incrementarlas.
Evita hacerlo
de forma sarcástica o de crítica: “¡Por fin te quedaste sentado, ves que si
puedes!”, “Milagro me trajiste la tarea”, “Muy bien, ahora los periquitos no
tuvieron ganas de platicar”. En vez de ello usa frases como “Me gusta cuando
participas en la clase”, “Felicito a A y B por poner atención y respetar
turnos”, “Que bien estas controlado tu cuerpo hoy”. Al felicitar de manera
específica los otros niños que lo escuchen probablemente intenten imitar las
conductas felicitadas.
Crea
conciencia: Al formular preguntas le
ayudas al chico a analizar y
reflexionar sobre sus propios
actos, esto lo hará más responsable de sus acciones, así mismo aprenderá a autorregularse (hacer lo que toca aunque el desee hacer
algo más).
Por ejemplo: ¿Eso qué
estás haciendo crees que está bien? ¿Qué crees que puede ocurrir si continúas
columpiándote en tu silla?
Establece pautas clave que
todo el grupo identifique: Con estas se genera un
sentido de pertenencia al grupo, son señales que reconocerán y darán pie a
alguna situación que genere
orden. Por ejemplo:
-Que exista un “pase” para
ir al baño, solo puedes ir si lo llevas, así se respetan turnos, se evita que
todos quieran ir al mismo tiempo,etc.
-Si hay mucho desorden
dejar de dar la instrucción, guardar silencio para que los niños noten que algo
sucede.
-Otra idea es apagar y
prender la luz para captar la atención, en lugar de gritos regaños.
-Levantar la mano si estas
atento y escuchando al imitar a la maestra que hace lo mismo.
Regula tus emociones: Al enfrentarnos a situaciones no deseadas en
el salón de clases como desorden, faltas de respeto, etc. Generalmente surgen
emociones que pueden impulsar a diferentes reacciones, muchas veces esas
reacciones no serán las más adecuadas.
Cuando aprendes a
controlar tus emociones, eres capaz de tomar acciones más efectivas y
congruentes a la situación, que cuando reaccionas emocionalmente. Por lo tanto
uno de los primeros pasos para hacer frente a los problemas en el salón de
clases es ‘calmar’ tu ansiedad y las respuestas reactivas impulsadas
por esta emoción. De esta manera lograras establecer
límites eficaces y actuar con
confianza durante tu clase. No te tomes los comentarios o actitudes de los
niños de forma personal, cada chico trae una historia familiar distinta y lo
que necesitan es ser escuchados y una guía para que puedan aprender a
controlarse; no tener a su maestra en su contra.
Utiliza un lenguaje claro
y coherente: No des órdenes
preguntando. Las órdenes se dan un con tono de voz neutral dirigiendo lo que se
debe hacer y cómo debe hacerse. Cuando pides hacer algo por favor y esto es una
responsabilidad del niño, el niño se
puede confundir y decidir si
lo hace o no, pues en realidad tú das pie a ello.
Establecer roles claros: Deja claro el rol del profesor desde el
principio es clave para mantener del orden. La maestra es la maestra, no es la
mamá, una tía o una amiga y esto necesita estar claro en todo momento (tanto
para ella como para el niño).
Un profesor debe de ser capaz de transmitir a sus alumnos la
sensación de que pueden contar con él para resolver sus problemas académicos y
de que pueden comunicarle sus quejas sin temor a ser regañados, por ello, debe
ser capaz de hacer esto sin que su autoridad se ponga en duda.
Te invito a actualizarte y modificar las estrategias que no han
sido adecuadas para mantener el control en el salón de clases. “La
obsolescencia es consecuencia de no actualizarse, la caducidad es consecuencia
de quedarse atorado mentalmente en el pasado”
--------------
Fuentes de consulta
“Disciplina Inteligente”, Vidal Schmill, 2003, México DF.
Producciones Educación Aplicada
COMENTARIOS:
HAZEL DESIRÉE OSNAYA TREJO
Crear un ambiente de aprendizaje en
determinadas aulas es un trabajo arduo en el que se emplean diferentes
aspectos, es por ello que el hacer uso de estrategias para crear un ambiente es
algo que se convierte en un aspecto favorable.
Muchas de estas estrategias trabajan
determinados puntos como la disciplina, toma de acuerdos para poder crear un
reglamento, crear una conciencia, establecer roles, regular conductas, entre
otras.
ANALAURA CAMACHO BELTRAN
El buscar estrategias para mejorar
los ambientes de aprendizaje nos permite tener más ideas sobre cómo podemos
lograr obtener la atención de nuestros alumnos, generar un ambiente armónico en
el que los alumnos logren desenvolverse y que esto mejore sus procesos de
aprendizaje. El trabajo realizado presenta los elementos básicos que un docente
debe de tomar en cuenta al momento de impartir alguna clase.
Cada una de las estrategias está
enfocada en trabajar puntos clave por ejemplo algunas van encaminadas a la
mejora del comportamiento del grupo y otras hacia la motivación que debe
brindar el docente.
STHEPANY VELAZQUEZ NAVARRO
En este trabajo pudimos obtener algunas
estrategias que nos permiten generar un ambiente de aprendizaje, para así salir
de la rutina dentro del aula de clases y sea innovador para los alumnos. Así a
través de estas estrategias los alumnos pueden tener un mayor nivel de
concentración y la dinámica de trabajo es más fluida y armoniosa y nos facilita
la intervención en nuestra práctica docente.
MITZI LIZBETH CHÁVEZ FLORES
La pregunta inicial sería ¿Para qué me sirve una estrategia?, las estrategias para favorecer un buen ambiente de aprendizaje nos ayudan a que el manejo del grupo logre ser propicio para el desarrollo de sus competencias.
La recopilación de distintas estrategias definitivamente
es una ayuda para nuestras próximas intervenciones, con el diagnóstico
realizado se podrán ajustar todas estas y más que se mencionaron en el grupo,
es evidente que la ayuda nunca será de sobre y gracias a estas estrategias se
logrará tener una buena práctica de intervención.
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