Unidad de aprendizaje 3...
Enseñar creando ambientes de aprendizaje
Competencias de la unidad de aprendizaje
• A partir de la observación y el análisis del contexto educativo de referencia y con base en elementos de orden teórico metodológico, el estudiante diseña propuestas concretas sobre ambientes de aprendizaje en educación básica que respondan a las dimensiones de confianza, solidaridad y respeto que favorecen la indagación, el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.
TRABAJO SIGNIFICATIVO
Estrategias para crear un buen ambiente de aprendizaje
Una de las situaciones más
complicadas para los maestros es el control del grupo, sin embargo esto ocurre
cuando no se cuentan con las herramientas adecuadas. El ciclo escolar
está por terminar y creo que es un buen momento para revisar si se contó con
estrategias para mantener la armonía en clase y poder fluir en el proceso de
enseñanza/aprendizaje, si no fue así te propongo revises las siguientes
recomendaciones que serán de gran ayuda para el inicio del próximo ciclo
escolar y porque no para el cierre de éste.
Toma en cuenta el
concepto de disciplina: La palabra disciplina se
deriva del latín y significa "enseñanza". Generalmente este término
se relaciona con un castigo o se liga con el miedo que genera un adulto. En
otras ocasiones el maestro actúa con poca autoridad y termina cediendo a lo que
los niños demandan. Se trata más bien de un proceso positivo que guía a los
niños a lograr su autocontrol,
facilitando el proceso de aprendizaje.
Realiza un reglamento: Es necesario anticipar que se espera de los
alumnos, algunas veces los maestros dan por hecho que los niños saben que está
permitido y que no está permitido socialmente, pero muchas veces esto no es
así. Al crear de manera grupal el reglamento, intercambiar ideas con ellos e invitarlos a participar en la
elaboración de estas normas y las consecuencias que vendrán si se rompen éstas,
ayudará de gran manera al control grupal, ya que se sentirán involucrados
y habrá un compromiso de comportamiento. Las reglas deben de redactarse en
positivo y que sean claras, por ejemplo, en lugar de decir: “No interrumpir
cuando alguien está hablando frente a la clase”, indicar: “Respetar los
turnos”. Ten en cuenta que el reglamento no debe de ser muy largo, intenta que
queden solo las reglas más importantes, según Vidal Schmill: “Reglamentar en exceso induce a
romper las reglas”
Sé
constante: Cuando empieza el ciclo
escolar es común que se inicie con la aplicación de reglas y
consecuencias de manera firme y conforme va transcurriendo se pueden ir
perdiendo poco a poco. Otras veces dependiendo del humor de los maestros es
cuando se aplican o no.
Uno de los
aspectos esenciales en la aplicación de consecuencias y normas en el salón de
clases es la constancia y la
consistencia. “Consistencia
significa actuar congruentemente de manera permanente”
Al ser
inconsistentes perdemos credibilidad. Cuando esto sucede de manera
contraria, los alumnos aprenderán que sea cual sea el comportamiento
siempre habrá una consecuencia clara, así no habrá duda de lo que deben y no
deben de hacer.
Observa y
felicita las conductas positivas de tus alumnos: Es común que prestemos más atención en los
comportamientos negativos de los chicos y damos por sentado que cuando hacen lo
correcto es su deber y pasa desapercibido. Sin embargo, los niños necesitan
saber cuándo su comportamiento es el adecuado y al recordárselos
específicamente harás que lo puedan notar y que sepan que te gustó la
manera en que se comportaron. Así ayudarás areforzar estas conductas e
incrementarlas.
Evita hacerlo
de forma sarcástica o de crítica: “¡Por fin te quedaste sentado, ves que si
puedes!”, “Milagro me trajiste la tarea”, “Muy bien, ahora los periquitos no
tuvieron ganas de platicar”. En vez de ello usa frases como “Me gusta cuando
participas en la clase”, “Felicito a A y B por poner atención y respetar
turnos”, “Que bien estas controlado tu cuerpo hoy”. Al felicitar de manera
específica los otros niños que lo escuchen probablemente intenten imitar las
conductas felicitadas.
Crea
conciencia: Al formular preguntas le
ayudas al chico a analizar y
reflexionar sobre sus propios
actos, esto lo hará más responsable de sus acciones, así mismo aprenderá a autorregularse (hacer lo que toca aunque el desee hacer
algo más).
Por ejemplo: ¿Eso qué
estás haciendo crees que está bien? ¿Qué crees que puede ocurrir si continúas
columpiándote en tu silla?
Establece pautas clave que
todo el grupo identifique: Con estas se genera un
sentido de pertenencia al grupo, son señales que reconocerán y darán pie a
alguna situación que genere
orden. Por ejemplo:
-Que exista un “pase” para
ir al baño, solo puedes ir si lo llevas, así se respetan turnos, se evita que
todos quieran ir al mismo tiempo,etc.
-Si hay mucho desorden
dejar de dar la instrucción, guardar silencio para que los niños noten que algo
sucede.
-Otra idea es apagar y
prender la luz para captar la atención, en lugar de gritos regaños.
-Levantar la mano si estas
atento y escuchando al imitar a la maestra que hace lo mismo.
Regula tus emociones: Al enfrentarnos a situaciones no deseadas en
el salón de clases como desorden, faltas de respeto, etc. Generalmente surgen
emociones que pueden impulsar a diferentes reacciones, muchas veces esas
reacciones no serán las más adecuadas.
Cuando aprendes a
controlar tus emociones, eres capaz de tomar acciones más efectivas y
congruentes a la situación, que cuando reaccionas emocionalmente. Por lo tanto
uno de los primeros pasos para hacer frente a los problemas en el salón de
clases es ‘calmar’ tu ansiedad y las respuestas reactivas impulsadas
por esta emoción. De esta manera lograras establecer
límites eficaces y actuar con
confianza durante tu clase. No te tomes los comentarios o actitudes de los
niños de forma personal, cada chico trae una historia familiar distinta y lo
que necesitan es ser escuchados y una guía para que puedan aprender a
controlarse; no tener a su maestra en su contra.
Utiliza un lenguaje claro
y coherente: No des órdenes
preguntando. Las órdenes se dan un con tono de voz neutral dirigiendo lo que se
debe hacer y cómo debe hacerse. Cuando pides hacer algo por favor y esto es una
responsabilidad del niño, el niño se
puede confundir y decidir si
lo hace o no, pues en realidad tú das pie a ello.
Establecer roles claros: Deja claro el rol del profesor desde el
principio es clave para mantener del orden. La maestra es la maestra, no es la
mamá, una tía o una amiga y esto necesita estar claro en todo momento (tanto
para ella como para el niño).
Un profesor debe de ser capaz de transmitir a sus alumnos la
sensación de que pueden contar con él para resolver sus problemas académicos y
de que pueden comunicarle sus quejas sin temor a ser regañados, por ello, debe
ser capaz de hacer esto sin que su autoridad se ponga en duda.
Te invito a actualizarte y modificar las estrategias que no han
sido adecuadas para mantener el control en el salón de clases. “La
obsolescencia es consecuencia de no actualizarse, la caducidad es consecuencia
de quedarse atorado mentalmente en el pasado”
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Fuentes de consulta
“Disciplina Inteligente”, Vidal Schmill, 2003, México DF.
Producciones Educación Aplicada
COMENTARIOS:
HAZEL DESIRÉE OSNAYA TREJO
Crear un ambiente de aprendizaje en
determinadas aulas es un trabajo arduo en el que se emplean diferentes
aspectos, es por ello que el hacer uso de estrategias para crear un ambiente es
algo que se convierte en un aspecto favorable.
Muchas de estas estrategias trabajan
determinados puntos como la disciplina, toma de acuerdos para poder crear un
reglamento, crear una conciencia, establecer roles, regular conductas, entre
otras.
ANALAURA CAMACHO BELTRAN
El buscar estrategias para mejorar
los ambientes de aprendizaje nos permite tener más ideas sobre cómo podemos
lograr obtener la atención de nuestros alumnos, generar un ambiente armónico en
el que los alumnos logren desenvolverse y que esto mejore sus procesos de
aprendizaje. El trabajo realizado presenta los elementos básicos que un docente
debe de tomar en cuenta al momento de impartir alguna clase.
Cada una de las estrategias está
enfocada en trabajar puntos clave por ejemplo algunas van encaminadas a la
mejora del comportamiento del grupo y otras hacia la motivación que debe
brindar el docente.
STHEPANY VELAZQUEZ NAVARRO
En este trabajo pudimos obtener algunas
estrategias que nos permiten generar un ambiente de aprendizaje, para así salir
de la rutina dentro del aula de clases y sea innovador para los alumnos. Así a
través de estas estrategias los alumnos pueden tener un mayor nivel de
concentración y la dinámica de trabajo es más fluida y armoniosa y nos facilita
la intervención en nuestra práctica docente.
MITZI LIZBETH CHÁVEZ FLORES
La pregunta inicial sería ¿Para qué me sirve una estrategia?, las estrategias para favorecer un buen ambiente de aprendizaje nos ayudan a que el manejo del grupo logre ser propicio para el desarrollo de sus competencias.
La recopilación de distintas estrategias definitivamente
es una ayuda para nuestras próximas intervenciones, con el diagnóstico
realizado se podrán ajustar todas estas y más que se mencionaron en el grupo,
es evidente que la ayuda nunca será de sobre y gracias a estas estrategias se
logrará tener una buena práctica de intervención.
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